還在台北任職時，我白天在公司上班，晚上到大學兼課。幾年後，白天的工作索然無味，晚上的兼課卻趣味盎然。三十五歲那年，我決定轉換跑道，遠赴美國追求學術生涯。
我在1991進入伊利諾大學的博士班，考完資格考後成為兼任講師，開了「國際行銷」這門大學部的課。雖然我在台北有多年的教學經驗，但用英文在美國上課還是讓我感到惶恐。
國際行銷是實務導向的課程，剛好我曾擔任多年的行銷經理。在設計課程時，我決定「故事」與「理論」並重，結果學生反應出奇的好，第二學期我就獲得學院的教學獎。
取得學位後，我在兩所大學繼續教國際行銷，分別是加州大學河濱分校與堪薩斯州立大學。除了大學部之外，我也在企管碩士班開同一門課。我的教學評鑑分數也都名列前茅。
接著我轉任布蘭岱大學，開始改用全個案教學。這是學校的要求，而非個人的選擇。一開始，我並不認同個案教學法，因為老師的教學壓力大，學生又無法獲得系統性的知識。
大約三年後，學生開始在教學評鑑表達從我的課學到很多。問題是，個案分析時我只引導討論，並沒有在「教書」。這個疑惑讓我深思個案教學法的理念，最後我被說服了。
累積足夠的個案教學經驗後，我又跳槽加拿大的毅偉商學院。毅偉的個案出版僅次於哈佛，有「加拿大哈佛」的暱稱。進入毅偉後，我繼續精進個案教學的技巧，並開始撰寫個案。
毅偉的個案名師如林，教學壓力頗大。我在毅偉任教十二年，多次獲得全校與全院的教學獎。我總共出版了二十篇個案，約半數是台灣的企業。
前幾天發現的剪報，訪問時間在加入毅偉後第二年。訪談的重點在我「棄商就學」的心路歷程，包括我對教學的熱愛。
六年前我從毅偉提早退休，轉任美國西華盛頓大學的講座教授。這是一所傳統授課的大學，但我繼續沿用毅偉的個案教學法。未料學生的反應絕佳，首次開課我就獲得碩士班的教學獎。
上學季，我教的是在職碩士班，夜間授課，學生人數只有十幾位。幾天前，我收到教學評鑑。總共有十七個評鑑項目，我幾乎全獲滿分。
除了分數之外，學生也給了評語。他們高度肯定我的課程，包括教學熱情、個案討論、與問題回饋。多位學生稱讚我是最好的教授。
許多同事對我的教學績效感到好奇。我是外國人，講英文有腔調，用的又是討論密集的個案教學，為何可贏得學生的愛戴？
我的訣竅很簡單，也是我教書三十年的感想，只有三點：
一、換位置不換腦袋
站上講台之前，我曾經當過多年的學生。從幼稚園到博士班，我遇過許多老師，有些令我喜歡，有些令我痛恨，而且我都知道背後的原因。
當了老師之後，我一再提醒自己，不要換了位置就換了腦袋。多年來，我試著仿效令我喜歡的老師，避免成為令我討厭的老師。我最重要的教學理念就是站在學生的觀點要求自己。
二、學習是快樂的經驗
在求學的過程中，有少數課程讓我期待，因為我嚐到了學習的快樂。學習本身是件快樂的事情，但教育體制與教師言行扼殺了學生的學習樂趣。
當了老師之後，我給自己增加了一項任務：不管理論多麼深奧，我都要用最有趣的方式解說。我把上課當表演，運用肢體動作吸引學生的注意力（附圖五）。
三、尊重學生的時間
每次走進教室，我都感恩學生的出席。這是他們的青春年華，有許多享受的選擇，但他們選擇出席我的課程，而且還付了學費。
學生的青春年華稍縱即逝，我沒有權利浪費。在五十人的課堂講了五分鐘的廢話，等同浪費了250分鐘的青春年華。讓學生滿載而歸就是對學生時間的最大尊重。
以上就是我要跟大家分享的教學感想。書教越久，我越能體會這個工作的神聖性，也就是對年輕生命的影響力，甚至可以改變學生的一生。
如果你覺得這是一篇炫耀文，我會承認。透過這篇文章的分享或炫耀，我希望引發更多大學教授的共鳴。教師的敬業與投入可決定國家未來的發展。
本文轉載自：翁達瑞臉書
--
※〈全民筆讚〉為公開投稿平台，投書言論不代表《民視新聞網》立場。
作者／翁達瑞（陳時奮），美國大學教授
責任編輯／劉致綸
更多新聞： 〈全民筆讚〉呂秋遠－家裡人有委屈的時候 就不會是健全的家
