穿著原住民服飾，展現原住民的夏日農耕。或是唱起客家歌謠，利用閩南特色樂器南管表演，來自3所不同國中，各自展現台灣不同族群特色，這其實是教育部的夏日樂學計畫的成果。
教育部參事邱乾國表示，「不會因為暑假而中斷學習，透過這樣子一個整合創新方式，來跟本土語言文化結合在一起，還有很多整合性方案，包含數學科學閱讀等等。」
由於台灣暑假有2個月時間相當長，為了讓偏鄉學校的孩童有更多學習機會，教育部展開夏日樂學計畫，由各學校自行發揮，規劃2~4周的特色課程，讓學生多認識家鄉文化。
邱乾國說：「但是有些偏鄉資源是不足的，所以我們如果可以在暑假期間，透過學校力量，讓這些偏鄉孩子能夠到學校去，有更完整連串的學習。」
課程包羅萬象，從高雄那瑪夏國中布農族的編織吟唱，還有基隆明德國中的夏日廚房，讓學生學習植物、營養素設計在地菜單，不同於平日的學科，暑假課程更有趣，未來將擴大舉辦，讓學生暑假期間學習不中斷。
（民視新聞／綜合報導）
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